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创造简介

2021-02-26 03:42 来源:红网

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2020年小学课堂教学实录集锦

|小姚
亚洲狼 [1]因为无论是主体、对象还是方式、手段,机关事务都应该在行政管理的范畴内加以定位、研究和布局。

课堂教学离不开老师与学生的互动,只有互动的课堂才是真正学习的课堂。以下是小编整理的小学教学实录,希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。

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小学教学实录一

教学内容:

1、 欣赏管弦乐《野蜂飞舞》

2、 学唱歌曲《小蜻蜓》

3、 律动

教学目标 :

1、 通过听听、看看、说说、唱唱、演演等活动,感受并表现歌曲《小蜻蜓》优美抒情的

音乐情绪。

2、 通过聆听管弦乐《野蜂飞舞》,培养欣赏音乐的注意力,想象野蜂急促上下飞舞的形

象,并尝试多元化地表现。

3、懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。

教学重、难点:感受不同情绪的音乐所表现的不同的音乐形象。

课前准备:多媒体课件、小蜻蜓胸饰等。

教学过程 :

一、学生听着《小蜻蜓》伴奏音乐、自由律动进教室。

二、感受、学唱并表现歌曲《小蜻蜓》。

1、启发谈话。

[师] “小朋友们,你们见过小蜻蜓吗?”

[生] “见过,见过……”

[师] “喜欢小蜻蜓吗?”

[生] “喜欢,很喜欢。” (随机贴上“小蜻蜓”画纸)

[师] “那你们见到的小蜻蜓,它们在干什么呀?”

[生] “它们在做游戏;找朋友;捉害虫……”

2、第一遍律动,自由表演。(播放《小蜻蜓》伴奏音乐)

[师] “吴老师想看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么?”

音乐停后动作造型。

[师] “你这只小蜻蜓在干什么?”

[生] “我在捉虫;我在玩;我在休息……”

[师] “真是一群能干的小蜻蜓。” “你们觉得刚才听到的音乐美吗?”

[生] “美”

[师] “是的,它很美。就像小蜻蜓飞呀飞,飞呀飞,太美了!”

3、第二遍律动,发现美的和与众不同的动作。 (继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐)

[师]“ 我们再来做做小蜻蜓,这么美美地来飞一飞。”

4、鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学,请他们做一做,大家学一学(随机送小蜻蜓胸饰)

5、第三遍律动,进一步挖掘学生的创造思维。(继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐)。(随机送小蜻蜓胸饰)

[师] “我们这里肯定还有许多爱动脑筋的小蜻蜓,吴老师都来不及看,现在我要好好地再来找一找。”

6、引导

[师] “咦,这么多聪明可爱的小蜻蜓,它们会在哪里飞呀?”

[生] “池塘边;草地上;荷叶上;花的身上……”

[师] “我这只小蜻蜓飞累了,哪棵小树愿意让我停一停,休息休息?” “小蜻蜓除了可以在小树上休息以外,还能在哪里休息呢?”

[生]“ 小花;大树;荷叶……”

(学生随机演一演,教师随机去停一停)

7、第四遍律动,情境表演。

[师] “现在你可以做一只快乐的小蜻蜓自由地飞翔,也可以找个空位,做做花儿,草儿,房屋,庄稼等等,让小蜻蜓到你身上来停一停,帮你捉捉虫。”

8、听录音范唱,了解歌曲内容。

[师]“ 小蜻蜓帮庄稼们捉掉了虫子,庄稼可高兴了,都唱起歌来夸小蜻蜓。你们听听,庄稼夸小蜻蜓什么了?”

[生] “夸它是益虫;夸它是捕蚊的小英雄……”

9、按节奏念歌词

[师]“ 让我们也一起来夸夸小蜻蜓。”

10、听教师范唱

[师]“ 小蜻蜓那么棒,真是一群讨人喜欢的精灵,老师也想来夸夸它们了。”

11、听琴声伴奏唱

[师]“ 我们也试着用歌声来夸夸这群小精灵吧!”

12、听录音伴奏,再唱

[师]“ 有些小蜻蜓偷懒了,还没捕到蚊子它就把翅膀放下来了。”(随机唱唱不连贯的第一句)

“勤劳的小蜻蜓可不是这样,它们会在捕到蚊子之后再把翅膀放下来休息。”(随机唱唱连贯的第一句)

“你们喜欢怎样的小蜻蜓呀?”

[生] “勤劳的小蜻蜓。”

13、完整地边唱边表演

[师]“ 那就让我们一起来做做勤劳的,又会唱歌又会跳舞的小蜻蜓吧!”

三、欣赏、感受并表现乐曲《野蜂飞舞》

1、导入

[师]“ 小蜻蜓这群小精灵慢悠悠地飞着,特别温柔可亲,现在,又有一群精灵朋友朝我们飞来,你们听,它们是谁?”

2、初听一小段、反馈。

[生]“ 苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……”

3、了解作曲家原本作曲的意图。

[师]“ 你们说的,想想都很有道理,的砍是像一群苍蝇、蝗蜂飞来的样子。可是,我们的作曲家当初在创作这首乐曲的时候,他是想表现一大群野蜜蜂飞舞的情景。”

4、继续听,感受野蜂形象。

[师]“ 你们感觉到了吗?”

[生] “嗯,感觉到了。”

5、讨论,感受野蜂飞舞的形象。

[师]“ 小野蜂飞起来和小蜻蜓飞起来有什么不一样的感觉?”

[生] “小野蜂飞得快,小蜻蜓飞得慢;小野蜂飞起来像是很着急的样子,小蜻蜓不着急的……”

[师]“ 是呀,小野蜂飞得那么快,那么急,成群结队地一会儿飞上,一会儿飞下,它们是要干什么去呀?”

[生] “天要下雨了,它们去躲雨;它们肚子饿了,去找粮食;它们的一位朋友失踪了,它们去找朋友……”

6、用画线条的方式表现野蜂飞舞的路线。

①边听音乐边用手势表示

[师]“ 用你的手指头先一画,小野蜂上下飞舞的路线。”

②边听音乐边在自己的教科书上画下

[师]“ 除了刚才画的路线,还能想出另外的路线吗?”

[生] “能”

[师] “请大家打开课本42页,在课本上尽情地画一画。”

7、用身体动作表现野蜂飞舞

[师]“ 现在,吴老师很想感受一下一大群野蜂着急地飞来飞去的样子是怎样的,你们愿意满足我吗?”

[生] “愿意” (很高兴,兴奋地答应)

四、通过《野蜂飞舞》《小蜻蜓》两首乐曲速度、情绪的对比,进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。

1、再次看看、听听、唱唱、演演《小蜻蜓》。

[师]“ 这群小野蜂精灵,飞起来那么快,那么猛,东窜西窜,真是有点吓人,再看看那群小蜻蜓精灵,觉得可爱多了,也更容易亲近了。”

2、听着音乐,飞离教室。

[师] 小蜻蜓们,外面有更多、更新鲜的事物在等着我们,想去看吗?

[生] 想

[师] 走,我们这就出发……

小学教学实录二

一、从生活出发,探究基本电路的连接

师:同学们这是什么?(教师出示一只手电筒)

生(齐答):手电筒。

师:你能使它发亮吗?

生(齐答):能。

师:谁来试一试。

(学生拿起手电,并装进电池,打开开关,手电筒亮了。)

师:手电筒亮了,它为什么会发亮的呢?

生:有了电池,它就能发亮了。(板书电池)

生:还需要小灯泡。(板书灯泡)

生:还要把开关打开,手电筒才会发亮。(板书开关)

师:如果把手电筒的外壳拿掉,它还能亮吗?老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关,你们能使小灯泡发亮吗?利用桌上的材料试一下。

(学生动手尝试,没能成功。)

师:老师再给你们一些导线,你们再试试。(板书导线)

(学生再次尝试,小灯泡亮了。)

师:你们发现了什么?

生:没有导线小灯泡就不亮。

生:用导线把电池、开关和灯泡连接起来,灯泡就亮了。

生:我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。

生:我同意李波的意见,手电筒没有外壳,刚才的电路没有导线,灯泡都不亮,所以手电筒的外壳就相当于导线。

师:同学们真聪明!你们能把刚连接好的电路画下来吗?只要自己能看明白就行。

(学生动手画图,教师巡视把先画好的展示出来。)

师:同学们都画好了,老师还有一种简单而又科学的画法,你们想不想学?

生(齐答):想。

(教师指导电路图的画法,完整示范画出符号电路图)

(学生动手画,教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时挑出有问题的,直接借助投影予以更正。)

师:通过连接和画电路图,你发现比简单的电路图有哪几部分组成?

生:一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。

二、从材料出发,自主探究电路的连接

师:同学们刚才都画得很好,现在老师再给同学们增加一倍材料,你还能使灯泡都亮起来吗。

生(齐):能。

师:在连接的时候要注意:两节电池要先用导线连起来,小组合作成功后就用刚学的新方法画出电路图,连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。

(学生先讨论怎样连接,再进行实验。教师巡视。)

师:都连接好了,哪个小组的同学来汇报你们连接的电路,把你们的电路图带上来说说这一电路的特点?

生:我们是从电池先连到一个开关再连到一个灯泡,再连一个开关和灯泡,无论打开哪个开关,两只灯泡都可以熄灭。但是要想两个灯泡都亮,就必须同时按下两个开关。

生:我们是连了两个开关后再连了两个灯泡,断开一个开关,灯都不会亮,一定要两个开关都合上灯才亮。

师:还有和他们的连接方法不同的吗?

生:我们的连接方法不太相同,不过小灯泡也可以发光。

师:噢,说说看。

生:我们是将小灯泡的连接在一起,然后两头各连接一个开关,再连接在电池上。

生:我们有一个发现,我们和第三组的连接方法差不多,就是断开其中一个开关两个灯就都不亮了,而且不可能让一个灯单独亮起来,和家里的灯不一样。

师:大家都是这样的现象吗?

生:都是这样的。

三、从问题出发,探究并联电路的连接

师:你们真聪明!发现了这个问题,那么我们其它组能不能一起想办法,连接出和家里一样的电路呢?一个开关控制一盏灯,再动手尝试一下,如果实在想不到办法的,请组长到老师这儿领一张电路连接帮助卡。

(学生分组实验)

师:许多小组都已经连接好了,速度非常快,有没有什么新发现?

生:老师我们有新的发现了。

生:老师我们也有有新的发现了。

(学生都争先恐后抢着汇报)

师:好,不错,你们来说一下你们的新发现。

生:我们连接的电路,一个开关控制一个灯泡,断开一个开关,另一个灯泡还亮着,只有两个开关都断开,两个灯泡才都熄灭。

生:我们的发现也是这样,不管断开哪一个开关,都有一个灯亮着,断开两个开关两个灯才会都熄灭。

师:同学们真善于动脑子,能发现这么多新的东西,你们还能用刚学的新方法把这电路图画下来吗?老师和大家一起画。

(教师将画好的电路图在投影上展示出来,并深入每组进行指导)

师:同学们的电路图画得真不错!(出示制作简易手电筒的材料)课后你能把这些材料连接成一个电路,把它们变成一个手电筒吗?

生(非常有信心地齐答):能。

师:好,今天的课就研究到这儿,下课。

小学教学实录三

师:请大家打开书P167,按你自己喜欢的方式,读一遍李商隐的《无题》诗。

生大声或小声读诗,有人最后一句读错字。

师:听了大家的朗读,有两个字需要注意。看最后一句:“为”读wei4,替的意思。“看”读kan1,尝试的意思。

学生在书上注音

师:好,下面同学再读一遍诗,然后告诉我,这是一首什么诗。从内容上形式上说都可以。

学生再读诗。

师:谁能说说,这是一首什么诗?

生1:离别诗。

师:生1是从内容上来说的。你应该把句子说完整。

生1:从内容上来看,这是一首离别诗。

师:好。还有同学能说的更具体么?或者从形式上说说。

生2:律诗。

生3:写在夜里的离别诗。

师:生2是从形式上来说的。是几言律诗?(生纷纷:七言。)既然是律诗,我们就要注意对仗,注意第三四联表现的内容。生3说了写作这首诗的时间是夜里。(问生3)你是怎么知道的?

生3:这里有一句:“夜吟应觉月光寒”。所以是夜里。

众生纷纷:不是夜里。一生小声说:是春末。

师:哦,有一个同学说是春末。你怎么知道?

生4:第二句:东风无力百花残。东风无力是指春天,春末的风无力。百花残,春末百花凋零。

师:有理有据。好。其他同学同意他的分析么?

生:同意。

师:同学说这是一首写于春末的离别诗(板书),能不能看出来诗人是和什么人分别呢?

生5:朋友。

生6:女朋友。

(其他学生笑)

师:既然是女朋友,那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。

(众生笑)

师:再请同学读两遍这首诗,揣摩一下,告诉我你哪一句读不懂。

生读书。

生7:第三联我不懂。

师:读一读。

生7:“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”我不知道“晓镜”“夜吟”什么意思。

师:其他同学知道么?

无人举手。

师:没人举手么?那么我们一起来看。“夜吟”的“夜”指?(夜里)。“吟”指?(一生答“呻吟”。众笑。)

师笑:呻吟?夜里病了呻吟?“吟”在古诗中一般指?(众:吟诗)。夜里对月吟诗,是多么浪漫风雅的事啊,为什么诗人还觉得“月光寒”呢?

生8:因为思念,诗人思念朋友,就觉得夜里吟诗都寒冷了。

众生点头。

师:是啊。根据律诗的知识,这两句诗对仗。“夜吟”指夜里吟诗,那么“晓镜”指的是?

生9:早上照镜子。

师:早上照镜子看到“云鬓改”,说的是?(生纷纷:头发都白了)

师:为什么啊?

生10:相思苦啊。

师:哦,相思令人老。如果说“早上照镜子发现因相思白头,晚上吟诗又因寂寞孤独而觉得夜凉如水。”那么这是从诗人这角度说的。都是说男主人公的感受……

生11举手。

师(对生11):你想说什么?

生11:我觉得前一句是从女主人公的角度说的。因为一般说到照镜子,都是女生。而且前一句说女主人公相思白头,后一句说男主人公吟诗寂寞。双方都说了,很……很……

师:更说明了两个人心心相应,感情深厚。

师:“诗无达诂”,两种理解都可以,你们觉得那种理解更好些?

众生:第二种好些。

生12:我不明白最后一联:“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”,不是说男女恋情么,怎么会出现蓬山这样的海上仙山呢?另外,“无多路”指的是否是没有多少条路呢?

师:是啊。谁明白?

生13:蓬山,课下注释说是神话传说中的海上仙山。所以这里应该不是实指,应该是女方住的地方。“无多路”不是没有多少路,应该是没有多远的路。这一联应该是说我们相距没有多远的路,但是还有青鸟殷勤的传递消息。

师:是啊,虽然不能见面,但是有消息传递,聊胜于无。

众生笑。

师:可见这是一句宽心话。

生14:既然不远,为什么不自己去看看,还需要传递消息呢?

师:相距近就一定能看得见么?大家想想在什么情况下,即使很近,也“相见时难”呢?

生15:那只有女主人公被拘禁了。

生16笑:还可能男主人公被拘禁,也可能是俩人都被拘禁。

师:拘禁这词说的有些重了,可能只是说两个人没有自由之身吧。

众生点头。

师:这里还有另外的意思,李商隐做了很多无题诗,都是接男女恋情来寄寓身世之感的。他身处牛李两党的党争夹缝之间,无法实现自己的理想抱负,相当痛苦。这首诗也是一样的。

师:还有那些句子看不懂?

生无言。

师:那就是说没有了?好了,请同学们读两遍诗,然后齐声背诵。之后告诉我你喜欢哪一句诗,并说说为什么。

众生读,然后齐背。

师:你喜欢哪一句呢?给我们做一些赏析。谁先来?

无人举手。

师:那么,钱坤试试吧。(钱面有难色)没关系,抛砖引玉,你就当那砖好了,鉴赏不好没关系。

钱:我说说题目行么?

师:可以。

钱:这题目好,让人有想象的余地,既可以指男女恋情,有可以不止这些,余味无穷。

生17:人到了百感焦急之时,恐怕也是无话可说的。

师:是啊,李商隐写的无题诗是最多的,这里面显然有他难以言说的身世之痛。另外提醒大家,提到这首无题诗时要说,李商隐的《无题》“相见时难”,这样人家才明确。

生18:我还是觉得最后一句好,蓬山,是海上仙山,有虚无缥缈的特点。

生19:还是被隔绝的,有大海相隔。开头就有照应:“相见时难”。

师:大家提醒了我,这句诗从情感上来看,也是很内敛的。我们看,全诗写的是相思,什么样的相思?你能下个定语么?

生20:苦的。

生21:痛的。

师:说成语。

生22:痛不欲生。

众笑。

师笑:为什么发笑?

生:太过了。

师:好,那再想。

生无言。

师:相思到老,是不是可以说:“刻骨铭心”?(众生点头)。但是最后一句并没有让这种痛苦一直宣泄,反而说:“蓬山此去”毕竟“无多路”,还有“青鸟可以”殷勤为探看”。

生23:是自我安慰。

师:也是劝慰对方。

师:有同学喜欢其他几联么?

生24:我喜欢第二联:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,这句话用两种实物来比喻深厚的感情,写的是感情到老都不变。还有谐音的用法。

师:鉴赏得当,这两句诗确实一直为人们所喜爱,表达忠贞不渝的情感,成为千古流传的佳句。这两句在句式上也是对仗的。

生25:我喜欢第一联:写景的句子写出了诗人的情感,情景交融。

生11:我觉得“晓镜”这句好。写尽了两个人离别后的痛苦。

师:这痛苦是正经历的还是尚未到来的?

生纷纷,有的说正经历的,有的说是将来的。

师:从哪里看出来的?

生11:“应”应该是,所以是推测,是将来的。

师:我们以前学的古诗也有现在预想将来情况的,还记得么?“君问归期未有期,……”

生齐:“巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”

师:哪句预想将来?

生:后两句。

师:其他的诗句大家可以下去自己鉴赏。下课。


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